VALÈNCIA. En una sociedad donde el entorno digital es ya una extensión natural de la vida social, emocional y académica de los jóvenes, y más de un 92% está registrado en al menos una red social, Laura Cuesta Cano incidió en que la solución no radica en aislar a los menores, sino en educar su pensamiento crítico para que hagan un uso consciente y responsable de la tecnología.

Cuesta Cano, experta del Grupo de trabajo Sharenting y miembro, en 2024, del Comité de personas expertas para generación de un entorno digital seguro para la Juventud y la Infancia, ambos pertenecientes al Ministerio de Juventud e Infancia, recalcó que la verdadera prevención pasa por capacitar a las nuevas generaciones: “Tenemos que educar y formar a niños, niñas y adolescentes para que hagan un uso seguro, responsable y crítico de la tecnología, y para construir una sociedad digital ética”. Defendió que la alfabetización digital implica desarrollar competencias cognitivas, emocionales y sociales, yendo mucho más allá de instalar un simple control parental. Como señala el Servicio de Prevención de Adicciones de Madrid Salud, “La prevención no puede proteger de todos los riesgos del mundo digital, pero sí puede ayudar a afrontar las dificultades que pueden aparecer. Será fundamental acompañar desde etapas tempranas, generar hábitos saludables, hablar sobre el uso de la tecnología y establecer criterios claros”, afirmó, para conseguir que los jóvenes estén preparados para vivir en un mundo digital.

Acompañamiento desde el centro escolar

En este aspecto, Cuesta Cano, profesora en la Universidad Camilo José Cela y autora de libros como Crecer con pantallas, hizo hincapié en el importante papel de los colegios, citando las palabras del Secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa: “No podemos hacer de la escuela una ‘burbuja analógica’. La escuela tiene que reflejar el mundo y la sociedad con la que convive, y en esta hay tecnología. Los docentes son quienes mejor saben cómo educar en digital”. Recordó que los riesgos que supone el ámbito escolar no son en absoluto los mismos que en el ámbito familiar, ya que en los colegios no hay redes sociales ni contenido inapropiado. Los procesos educativos deben incluir elementos tecnológicos, pero planteados como herramientas pedagógicas, con el objetivo de que el aprendizaje sea más profundo, significativo o conectado con el mundo real.

El ejemplo en casa

Cuesta Cano también se dirigió a las familias presentes, citando un estudio de Gaptain que encontró que el 52% de los menores en España afirman que sus padres nunca o casi nunca les hablan sobre el uso de internet, y sin embargo, la aplicación de control parental Qustodio resalta que los menores pasan una media de 4 horas al día con un dispositivo para fines no académicos. En este sentido, el acompañamiento por parte de los tutores, dedicando tiempo de calidad, es fundamental y mucho más productivo que un simple control parental o app de espionaje, que puede llegar a dañar la relación de confianza. Aportó evidencias científicas, citando al doctor en biomedicina y ponente de la próxima edición del Foro de Innovación Educativa de Caxton College, David Bueno, quien sostiene que “más allá del tiempo, lo importante es cómo y para qué se usan las pantallas. Un uso activo, creativo y compartido es muy distinto de un consumo pasivo y solitario”. En este sentido, señaló que el ejemplo de los miembros de la familia en el uso equilibrado de la tecnología es esencial.

El evento cerró con un coloquio entre miembros del equipo docente y del alumnado del centro en el que una de las preguntas formuladas fue sobre la huella digital de los jóvenes y el efecto que esta podría tener en su futuro. Cuesta Cano aprovechó para aconsejar a las familias tener mucho cuidado con lo que ponen en internet sobre las vidas de sus hijos, y la importancia de lo que los mismos adolescentes publican, ya que esa información o fotos permanece en el tiempo y puede llegar a perjudicarles.

Con este evento, Caxton College reafirma el valor de la corresponsabilidad entre escuela y hogar, concluyendo que el objetivo definitivo de los centros educativos no es proteger artificialmente a los estudiantes del mundo conectado, sino prepararlos adecuadamente para vivir en él.