Los hábitos de lectura digital escolar disminuyen la motivación lectora, según un estudio de la UV

VALÈNCIA (EFE). Un estudio de la Estructura de Investigación Interdisciplinar (ERI) de Lectura de la Universitat de València (UV) concluye que los hábitos de lectura digital académica entre el alumnado de Primera no causan peor comprensión, pero sí disminuyen la futura motivación lectora.

El estudio, publicado en 'Developmental Psychology', una de las revistas de referencia de la American Psychological Association, se ha efectuado entre 2022 y 2024 sobre 908 estudiantes de Primaria en España de entre 9 y 12 años.

"Se trata del primer estudio longitudinal que examina tres variables como son hábitos lectores, comprensión y motivación lectora a lo largo del tiempo, ha informado la UV en un comunicado.

El seguimiento a estudiantado desde cuarto hasta sexto curso de Primaria indica una relación positiva entre la comprensión lectora y la motivación lectora estable a lo largo del tiempo.

El estudio destaca que los hábitos lectores digitales no mostraron una relación causal significativa con la comprensión lectora, en línea de lo que mostrado con un metaanálisis previo, ha explicado Lidia Altamura, primera firmante del artículo e investigadora de la ERI-Lectura del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UV.

Sin embargo, se controló el nivel de acceso a los dispositivos digitales en la escuela, y se detectó que cuando no estaban supervisados, los estudiantes que leían digitalmente con finalidades académicas podían ver dificultada su futura motivación intrínseca para la lectura.

"Como este tipo de lectura tiene como objetivo satisfacer demandas académicas (completar deberes, estudiar) también es razonable observar un efecto negativo sobre la motivación intrínseca, que refleja el impulso interno del placer", recoge el artículo, en el que también participan Cristina Vargas y Ladislao Salmerón, del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UV.

Ante estos resultados, el equipo investigador propone integrar adecuadamente las prácticas de lectura digital en las primeras etapas del desarrollo y enfatizan la necesidad de una instrucción estructurada para ajustar que los estudiantes puedan beneficiarse plenamente de los avances digitales.

Esta investigación, en la que también participa la Universidad de Wuppertal (Alemania), nace de la necesidad de extender los hábitos de lectura de la infancia más allá de los textos impresos tradicionales, con la emergencia de nuevas prácticas y formas a través de dispositivos digitales, un área de conocimiento muy poco estudiada, han indicado las mismas fuentes.